Техподдержка

RU/EN/BY

Поиск

Новости проекта

С Новым годом и Рождеством!

Подробнее тут

Разъяснение ситуации с рекламой и предупреждением МАРТ

Подробнее тут

Обновленные функции Schools.by

Подробнее тут

Нормативные правовые документы
Полезные ссылки
ОБРАЩЕНИЯ
ЭЛЕКТРОННОЕ ОБРАЩЕНИЕ
ОДНО ОКНО
- Нормативные документы "Одно окно"
- Режим работы
- Структура учреждения
- Информация о вышестоящем органе
- Перечень административных процедур
- Права и обязанности заинтересованных лиц
- Письменный запрос
- Порядок обжалования административных решений
- Место нахождения и режим работы отделения АСБ "Беларусбанк"
Об учреждении
- Информация о наличии (отсутствии) свободных мест
- О возможности посещения учреждения по гибкому режиму
- Пра выбар мовы навучання
Графики работы специалистов на 2023/2024 учебный год
- График работы учителя-дефектолога
- График работы музыкального руководителя
- График работы руководителя физического воспитания
- График работы педагогов дополнительного образования
О получении специального образования и оказании коррекционно-педагогической помощи обучающимся с ОПФР
- ССылка на сайт Дятловского ЦКРОИР
- Материалы конкурса "Лучший ПКПП"
Новые формы дошкольного образования
- "Прогулочная группа"
История, традиции, достижения учреждения
Приём в учреждение дошкольного образования
- Как определить ребенка в учреждение дошкольного образования
- Образец заявления
- Досрочное прекращение образовательных отношений по инициативе учреждения образования
- Срок освоения образовательной программы дошкольного образования
Объединения по интересам
- "Детский фитнес"
- "Юный эколог"
Попечительский совет
- Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 16 августа 2022 года №266 "Об изменении постановления Министерства образования Республики Беларусь от 25 июля 2011 г. № 146"
- План работы попечительского совета
- Оказание добровольной помощи учреждению
- Состав попечительского совета на 2023/2024 учебный год
- Отчет о расходовании добровольных финансовых вложений
- Телефон горячей линии для оперативного реагирования на нарушения в работе попечительского совета
Деятельность по противодействию коррупции
Профсоюзная страничка
- Полезные ссылки
- Нормативная база
- Информационные ресурсы ЦК Белорусского профессионального союза работников образования и науки
- Новости федерации профсоюзов Беларуси
- Вышестоящие профсоюзные органы
- Состав профсоюзного актива
- Что дает нам профсоюз
- Профсоюзные здравницы
- Именинники месяца
Безопасность в сети Интернет
ПОЛИТИКА В ОТНОШЕНИИ ОБРАБОТКИ ПЕРСОНАЛЬНЫХ ДАННЫХ
БЕЗОПАСНОЕ ДЕТСТВО
- Об организации пропускного режима
- Cоздание безопасных условий для жизни детей
- Простые правила безопасного поведения
- "Это должен знать каждый" (пожарная безопасность)
- Обозначьте себя фликером
- АПИ как средство безопасности
- Учим правила дорожного движения
- ОБУЧАЕМ ДЕТЕЙ ПРАВИЛАМ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ
- Безопасность во дворе
- Респуликанский фестиваль "БЕЗОПАСНОЕ ДЕТСТВО"
- Видеоролики для детей для формирования ОБЖ
- Курение родителей - угроза жизни детей
- Зимние прогулки: правила безопасности
- Средства защиты пассажира, пешехода, водителя
Противодействие торговле людьми
ОХРАНА ПРАВ ДЕТСТВА
- Проспект служб, организаций, лиц, занимающихся вопросами защиты прав и интересов несовершеннолетних детей
- Социальные гарантии семьям, воспитывающим детей-инвалидов
- Государственные гарантии и льготы семьям, воспитывающим детей в Республике Беларусь
МИР БЕЗ НАСИЛИЯ
- Региональная карта помощи Гродненской области несовершеннолетним, пострадавшим от сексуального насилия и эксплуатации
- Проспект служб, организаций, лиц, занимающихся вопросами защиты прав и интересов несовершеннолетних детей
- О работе кризисной комнаты
- Телефоны "Доверия" (экстренной психологической помощи)
- Областной ресурсный центр системы образования Гродненской области «Методическая поддержка деятельности педагогических работников в рамках выявления и профилактики насилия в отношении несовершеннолетних»
- Памятка СПЦ Дятлово
- "Мир без насилия" СПЦ г.Дятлово
- Детство без насилия: рекомендации родителям
- Жестокое обращения с ребенком: понятия, последствия
- Домашнее насилие
- Памятка для родителей "Дети не для насилия!"
- Психологическое насилие
- Сексуальное насилие
- Физическое насилие
- Памятка для родителей по профилактике сексуального насилия в отношении несовершеннолетних
- Стоп-насилие!
- Информация для родителей и детей
Права ребенка
- Права ребенка в картинках
- Закон о правах ребенка
- Детский правовой сайт
- Знакомим дошкольников с правами ребенка
- Права ребенка, о которых некоторые родители забывают
РОДИТЕЛЯМ
- Буклет "Научите детей видеть ложь!"
Родителям будущих первоклассников
- Психологическая готовность к школе
- О приеме в первые классы учреждений общего среднего образования
Я - грамадзянiн Рэспублiкi Беларусь
- Методические рекомендации по организации работы с воспитанниками учреждений дошкольного образования, их законными представителями по формированию основ гражданско-патриотической культуры
- Символика государства
- Гучы родная мова
- Вывучайце родную мову разам з намі (задачы вучэбнай праграмы дашкольнай адукацыі)
- Далучэнне дзяцей да роднай мовы у дзіцячым садзе
- Беларускія сайты для дашкалят
- Прачытайце дзецям
- Беларусія народныя гульні
- Часопісы для дзяцей
МЧС информирует
- НОВОСТИ СЛУЖБЫ 101 (рассылка)
- Пиротехнические изделия
- Ответственность родителей за оставление детей в опасности
- Действия в случае нападения животных
- "Гордимся, что научили!"
- Правила безопасности при подготовке к новогодним и рождественским праздникам
- Памятка для родителей от МЧС
- Как не допустить детской шалости с огнем
- Осторожно!Гололед!
- Что может случиться за 10 минут
- О безопасности на льду
- Правила оказания первой помощи пострадавшему на воде
- Если вас застала гроза
- Причина пожаров - курение!
- Правила безопасности с пиротехникой
- АПИ в каждый дом
- Правила безопасной перевозки детей в автомобиле
- Правила безопасности при эксплуатации электроприборов
Экологическая тропинка
- Точка 1. "Птичий городок"
- Точка 2. "Пруд"
- Точка 3. "Клен"
- Точка 4."Береза"
- Точка 5. "Липа"
- Точка 6. "Сосна"
- Точка 7. "Сирень"
- Точка 8."Страна Насекомия"
- Точка 9. "Метеостанция"
- Точка 10. "Огород"
- Точка 11. "Лекарственные растения"
- Точка 12. "Ель"
- Точка 13. "Пень"
- Точка 14. "Можжевельник"
- Точка 15. "Цветник"
МАРШРУТЫ ВЫХОДНОГО ДНЯ
- Маршрут выходного дня №1 "Дорогами войны"
- Маршрут выходного дня №2 "Памятный знак в честь ветеранов ракетных войск"
- Маршрут выходного дня №3. "Дом ремесел"
- Виртуальные экскурсии по Беларуси
ВИРТУАЛЬНЫЙ КАБИНЕТ УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА
- Домашние задания по лексическим темам
- Артикуляционная гимнастика
- Дома с пользой (компьютерные игры)
- Материалы конкурса "Лучший кабинет ПКПП"
Гостиная музыкального руководителя
- Для вас, педагоги!
- Советы родителям
- Музыкальная шкатулка
- "Гуляйце разам"
- Сценарии праздников и развлечений
Питание
- Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 27.04.2013 г. № 317 "О нормах питания обучающихся, а также участников образовательных мероприятий из числа лиц, обучающихся в учреждениях образования" (с изменениями и дополнениями)
- Актуальная информация о стоимости питания
- Плата за питание
- Плата за питание детей, посещающих учреждение по гибкому режиму
- Новые технологии в питании
- Меню выходного дня
- Правильное питание - залог здоровья ребенка
- Как не надо кормить ребенка
- Коварные пузырьки
МЕДИЦИНСКИЕ СОВЕТЫ
- Чистые руки - залог здоровья
- Береги зубы с детства
- Острые кишечные инфекции
- Сохраним осанку красивой!
- Профилактика нарушений зрения у детей
- Осторожно! Клещи!
- Профилактика простудных заболеваний
- ОРВИ: профилактика заболевания
- Ветряная оспа и меры профилактики
- Коронавирусная инфекция, меры профилактики
- О вакцинации против COVID-19
- Курение родителей и здоровье ребенка
НАШИ ДОСТИЖЕНИЯ
СТРАНИЧКА РУКОВОДИТЕЛЯ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
- Рекомендации родителям
- Рекомендации педагогам
- "Игры для здоровья"
- Какой спорт полезен ребенку
- Лишние килограммы у детей
- Белорусские народные игры
ВИРТУАЛЬНАЯ ДОСКА ПОЧЕТА
ТРАНСЛЯЦИЯ ОПЫТА В СМИ
ВИДЕОМАТЕРИАЛЫ из жизни яслей-сада
БЛАГОДАРИМ ВАС
Гуманитарный проект

Справка о сайте

Голосование

Пользуетесь ли вы мобильным приложением Schools.by?

Да, пользуюсь Android-версией

Да, пользуюсь Ios-версией

Нет

Всего 0 человек

Задания для определения уровня развития ребёнка

Дата: 29 ноября 2021 в 15:03

Автор: Красовская И. В.

87 просмотров

Задания для определения уровня развития ребёнка

от 1 года до 1,5 лет

Изучите задания, подготовьте необходимый игровой материал. Заданий будет несколько. Не форсируйте их выполнение за один раз. Возможно, Вам понадобится несколько дней для того, чтобы качественно понаблюдать за малышом. Не спешите. На основе выполнения заданий Вы будете делать вывод об уровне развития ребёнка.

Вам потребуются:

ДВИЖЕНИЯ

Крупная моторика

Игра с мячом

Навыки игры с мячиком.

Отталкивает мяч ладошкой, ползёт за мячиком, садится, переворачивается, пинает ножкой.

3 балла

Отталкивает мяч кулачком, ползёт за мячиком, садится, переворачивается, пытается пинать мяч ножкой, держась за руку взрослого.

2 балла

Останавливает мяч, катящийся на него, с помощью взрослого пытается оттолкнуть мяч кулачком, ползёт за мячиком, садится, переворачивается.

1 балл

Полоса препятствий: сделайте полосу препятствий из трёх кубов (стульев), в конце – поставьте обруч.

Выполнение сложных движений.

Держась за руку, ребёнок проходит по стульям, спрыгивает и проползает в обруч.

3 балла

Какие-то из составляющих полосы препятствий ребёнок игнорирует.

2 балла

Обходит кубы (стулья) и пролазит в обруч. Полностью отказывается от выполнения задания.

1 балл

Танец. Включите танцевальную музыку, потанцуйте с малышом.

Пластичность, свобода движений, ориентация на музыку (ритм).

Легко и с удовольствием повторяет простые движения за взрослым.

3 балла

Повторяет отдельные движения по показу взрослого.

2 балла

Танцевальные движения ребёнку не даются. Он просто топчется на месте. Иногда отказывается от выполнения заданий.

1 балл

Мелкая моторика

Кольцеброс. Покажите, как и предложите покатать колечки, надеть кольцо на стержень с некоторого расстояния.

Точность выполнения задания, ловкость движений.

С нескольких попыток у ребёнка должно получиться катить и набрасывать кольцо на стержень.

3 балла

Плохо получается катить и бросать. Малышу нужно достаточно много времени и поддержка взрослого, чтобы продолжить задание. Многократное повторение движений и показ приводят к успеху.

2 балла

Не получается выполнить задание. Ребёнок отказывается от попыток и пытается играть по-своему.

1 балл

Игрушка на развитие мелкой моторики. Понаблюдайте, как ребёнок играет с новой игрушкой.

Интерес к новой игрушке. Особенности игры.

Рассматривает игрушку, манипулирует ей (катает, вертит, нажимает кнопочки и др.). Может заниматься с новой игрушкой до 4 минут.

3 балла

Рассматривает, пытается играть. Интерес к новой игрушке нестойкий – около 2 минут.

2 балла

Быстро теряет интерес к игрушке – играет до 1 минуты. Возвращается к игре со знакомыми игрушками.

1 балл

РЕЧЬ

Игра с 10 картинками или игрушками (медведь кошка, собака, мышь и др.). Показывайте по одной картинке с домашними животными, птицами, одеждой, игрушкой и просите ребёнка спеть песенку животного или произнести звук, или назвать предмет.

Понимание речи. Воспроизведение звукоподражаний.

Узнаёт, озвучивает и показывает все 10 картинок.

3 балла

Узнаёт, озвучивает и показывает все 7-9 картинок.

2 балла

Узнаёт, озвучивает и показывает менее 7 картинок.

1 балл

МЫШЛЕНИЕ

Рамки-вкладыши. Наблюдайте, как ребёнок действует с игрушкой.

Способы решения практических задач.

Ребёнок действует путём проб и ошибок. Справляется со всеми вкладышами.

3 балла

Для выполнения задания ребёнку нужны дополнительные подсказки и инструкции со стороны взрослого.

2 балла

После 1-2 неудачных попыток от выполнения задания отказывается.

1 балл

Анализ развития ребёнка от 1 до 1,5 лет

От 19 до 21 балла

ВЫСОКИЙ уровень развития.

Дополнительно проверьте, правильно ли Вы определили уровень развития Вашего ребёнка по следующим характеристикам:

Движения. Овладев навыком ходьбы в 1 год, ребёнок почти все время ходит. Ходьба занимает всё основное время его бодрствования, даже в ущерб действиям с предметами. Развивается ориентировка в пространстве, самостоятельность.

Речь. В этом периоде значительных успехов ребёнок достигает в понимании речи. Запас понимаемых слов растет быстро, улучшается способность подражать словам взрослых. К 1 году 6 мес. объем словаря равен 30-40 словам, использует двухсловные предложения, начинает заменять «правильными» словами облегченные.

Мышление. Деятельность ребёнка в большей степени определяется тем, что попадает в поле его зрения. В общении с взрослым малыш учится различать, сравнивать, устанавливать признаки сходства предметов. Учится обобщать предметы по их основным признакам.

От 11 до 18 баллов

СРЕДНИЙ уровень развития

Движения. Сочетает ходьбу с ползаньем.

Речь. Говорит короткими однословными предложениями, дополняя речь жестом и мимикой. Продолжает активно пользоваться лепетом, несмотря на то, что знает много слов (до 30). Употребляет слова в момент сильной заинтересованности или неожиданности.

Мышление. Под руководством взрослого развивается наглядно-действенное мышление ребенка. Благодаря занятиям со взрослым, малыш учится не только обследовать предметы, но и сравнивать, использовать разные предметы по-разному.

Меньше 11 баллов

Уровень развития Вашего малыша на сегодня – ниже среднего. Но Вы должны помнить, что каждый ребёнок – индивидуальность и у каждого малыша – свой темп. Вашему ребёнку необходимо больше помощи в развитии. Для этого необходимы дополнительные занятия родителей с ребёнком, консультации узких специалистов (логопеда, дефектолога, психолога).

Движения. Преимущественно ползает, либо ходит за руку. Просит поддержки взрослого. Ходит, используя опору (каталку, коляску, тележку и пр.) за руку с взрослым. Либо ребёнок предпочитает бег ходьбе, при этом наблюдается неловкость, стремление быстро за что-то ухватиться.

Речь. Говорит мало, хотя знает около 20-25 слов. Молчалив. Чаще использует жесты, мимику. Откликается на предложения взрослого рассказать, что нарисовано на картинке, но быстро устаёт.

Мышление. В действиях с предметами и играх с игрушками использует знакомые действия: вынуть – вложить, открыть – закрыть, покатать, постучать и др. По показу и словесному обращению взрослого может выполнить более сложные действия, требующие большей координации движений рук. Но в случае неудач, оставляет любые попытки достичь успеха. Настойчивость проявляет редко. Сформировать новые способы действий пока сложно, малыш не может заниматься игрушкой продолжительное время, часто переходит от действий с одной игрушкой к другой.

II раздел

Задания для определения уровня развития ребёнка

от 1,5 лет до 2 лет

Вам понадобится:

САМООБСЛУЖИВАНИЕ

Обед.

Умение садиться за стол, навыки приёма пищи, опрятность, умение вставать из-за стола.

Малыш умеет самостоятельно мыть руки с мылом. Садится за стол только с вымытыми руками. Сам садится на стул и встаёт с него. Ест аккуратно, не обливаясь, во время еды может пользоваться салфеткой.

3 балла

Моет руки с помощью взрослого (частично может мыть руки сам, но порой забывает намылить руки, вытереть руки полотенцем, закрыть кран с водой и т.п.). Садится на стул с помощью взрослого, встаёт самостоятельно. Ест довольно аккуратно, иногда проливая еду на салфетку. Салфеткой после еды пользуется по напоминанию взрослого.

2 балла

Не может мыть руки самостоятельно. Требует постоянного контроля, напоминаний, указаний как это сделать. Сесть на стул и встать с него самостоятельно затрудняется, ждёт помощи. Ест с помощью взрослого, отдельные блюда умеет есть сам.

1 балл

ДВИЖЕНИЯ

Прогулка.

Выполнение сложных движений: бег, бросание мяча в цель (вниз и вдаль), умение подпрыгивать, участие в подвижных играх.

Самостоятельно бегает, удерживает равновесие при ходьбе и беге. Владеет навыком бросания мяча вниз и вдаль (в цель). Может прыгать «как зайчик», «как птички». Принимает участие в подвижных играх, соблюдает правила игры, проявляет позитивные эмоции.

3 балла

Держась за руку взрослого может бежать, самостоятельно бежит на небольшие расстояния. Удерживает равновесие в спокойном темпе передвижения (при ускорении может падать). Пытается подпрыгивать – одиночные прыжки сочетаются с пружинящими движениями ножек. Любит играть, но правила игры нарушает, при напоминании взрослого умеет соблюдать их.

2 балла

Боится бегать, просит взрослого дать руку, но и держась за неё, идёт, но не бежит. Равновесие неустойчиво, часто падает. Прыгать пока не может. Подвижными играми почти не интересуется, а если проявляет интерес – играть не может, поскольку развитие движений пока это делать не позволяет.

1 балл

ПРЕДМЕТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И СЕНСОРНОЕ ВОСПИТАНИЕ

Игра в песочнице.

Умение пользоваться лопаткой, молоточком, достать при помощи палки отдалённый предмет.

Самостоятельно действует с предметами. Может копать песок лопаткой, «забивать» гвоздики молоточком. При помощи палки может достать отдалённый предмет (игрушку из-под дивана).

3 балла

При словесной поддержке, подсказке взрослого может копать песок лопаткой, «забивать» гвоздики молоточком.

2 балла

Выполняет элементарные предметные действия с предметами – стучит, бросает, пытается покатать и т.п. Копать песок не может – стучит по нему лопаткой. Может бросать песок рукой. Молоточком может постучать, но быстро теряет интерес и переходит к действиям с другими игрушками.

1 балл

ИГРА

Игра с куклой. Маша (Мишка) пришла с прогулки.

Умение связывать в несложный сюжет несколько игровых действий (готовить обед, кормить, укладывать спать).

Самостоятельно готовит обед, накрывает на стол, кормит, раздевает, укладывает спать. В игре активно пользуется речью. Последовательно отображает знакомые действия с игрушкой.

3 балла

С подсказками и стимуляцией взрослым готовит обед, накрывает на стол, кормит, раздевает, укладывает спать. Объясняет свои действия – «Как мама», «Маша спит».

2 балла

Не может самостоятельно объединить действия в сюжет. Может выполнить одно, два действия – усадил за стол, покормил, раздел, уложил спать. Как правило, не сопровождает речью свои действия.

1 балл

РЕЧЬ

Беседа с ребёнком. Попросите малыша рассказать дома (игрушке, бабушке, папе и др.), что он сегодня видел на прогулке.

Умение говорить по заданной теме. Умение говорить полными предложениями (наличие слов, обозначающих предметы, действия предметов, их признаки).

Самостоятельно говорит о том, что видел. Говорит полными предложениями («Птички кушали зёрнышки», «Дождик кап-кап-кап», «Мама купила хлеб» и т.п.).

3 балла

С помощью дополнительных вопросов взрослого, его напоминаний и подсказок может рассказать, как правило, однословными предложениями, что он видел («Птички», «Машины», «Дождик» и т.п.)

2 балла

Не может рассказать о том, что видел на прогулке. Если спросить, как гудела машина, ребёнок ответит звукоподражанием.

1 балл

МЫШЛЕНИЕ

Пирамидка. Наблюдайте, как ребёнок действует с игрушкой.

Способы решения практических задач.

Разбирает пирамидку, складывает её без учёта величины колец. После показа взрослого собирает пирамидку с одной или двумя ошибками.

3 балла

Разбирает пирамидку, складывает её без учёта величины колец. После показа взрослого продолжает собирать пирамидку методом проб.

2 балла

Осуществляет неспецифические, хаотичные действия с деталями пирамидки (стучит об стол, подносит к уху, гремит, берёт в рот и т.д.)

1 балл

НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ

Поведение в общественном месте.

Умение соблюдать элементарные нормы культуры поведения в общении со взрослыми и сверстниками.

Умеет играть рядом с другими детьми, не отнимает игрушки. Может пожалеть плачущего малыша. По предложению взрослого предложить игрушку другому малышу. Умеет выполнять просьбы взрослого: «Подожди, сейчас я завяжу бантик Оле, а потом помогу тебе». Понимает значения слов: «можно», «нельзя», «надо».

3 балла

Недолго может играть рядом с другими детьми, но отнимает игрушки, обижает других. Негативно реагирует на просьбу подождать, инструкцию со словом «нельзя» воспринимает негативно. Может пожалеть плачущего малыша.

2 балла

Играет сам. Не знает, что брать чужое без разрешения нельзя. Бурно и негативно реагирует на запреты и просьбы подождать. Если кто-то плачет – обращается к взрослому (маме), чтобы пожалели.

1 балл

ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

Игра «Ладушки». Под песенку «Ладушки, ладушки» научите ребёнка выполнять несложные движения: печь оладушки, брать оладушки, говорить жестом «спасибо».

Эмоциональный отклик на взаимодействие с другим человеком. Умение повторять за взрослым простые действия под музыку.

С удовольствие откликается на предложение поиграть. Подпевает, легко повторяет предложенные взрослым движения, радуется.

3 балла

Радуется, когда взрослый предлагает поиграть. Слушает музыку, но не всегда повторяет за взрослым нужные движения, отвлекается.

2 балла

Любит, когда с ним играют. Игру под музыку может не принять (начинает плакать), либо отказывается играть под музыку. Может играть в эту игру без звукового сопровождения.

1 балл

Анализ развития ребёнка от 1,5 до 2 лет

От 21 до 24 баллов.

ВЫСОКИЙ уровень

Поздравляем! Вы просто молодцы! Ваш ребёнок продемонстрировал довольно высокий уровень развития. Но это не повод «почивать на лаврах». Продолжайте заниматься и развивать своего малыша. Вам предстоит открыть ещё очень много интересного, ведь развиваться и расти вместе – здорово!

Самообслуживание. Самостоятельно моет руки перед едой и правильно пользуется полотенцем. Аккуратно самостоятельно ест, правильно пользуется ложкой, салфеткой, благодарит после еды, встав из-за стола, придвигает свой стул. Принимает участие в раздевании (снимает колготки, носки, ботинки), помогает складывать одежду на стульчике в определённой последовательности (платье, свитер – на спинку стула; колготы, брюки, носки – на сидение стула; обувь – под стул). Своевременно сообщает о необходимости сходить в туалет. С помощью взрослого приучен пользоваться носовым платком, замечает неопрятность в одежде, просит взрослого привести его в порядок.

Развитие движений. Хорошо ходит прямо, умеет переступать через препятствие (10-12 см.) над полом. Ходит по ровной поверхности, взбирается на бугорки, перешагивает канавки. Перелезает через край песочницы, подползает под стул. Умеет скатывать мяч со ската, бросает одной рукой (правой или левой) небольшой мячик. Выполняет простые общеразвивающие упражнения (может стоять прямо, поднимает и опускает руки, вытягивает вперёд, прячет за спину; сидя поворачивается в стороны; передает предметы, делает наклоны вперёд, приседает с поддержкой взрослого).

Игра, предметная деятельность и сенсорное воспитание. Умеет группировать однородные предметы по одному из признаков (форма, величина); умеет группировать однородные предметы (карандаши, палочки и т.п.), резко отличающиеся по цвету (красный – синий, жёлтый – чёрный, зелёный – оранжевый, белый – фиолетовый). Умеет собирать двухместные игрушки, находит соответствующие детали-вкладыши, подбирает крышки соответствующей формы к коробкам (круглой, квадратной, треугольной), выбирать предметы по размеру и соответственно называть их (большой, маленький), собирать пирамидку из 3-4 колец (4-5 – с помощью взрослого) на конической основе. Понимает слова «поменьше», «побольше» и находит соответствующие промежуточные величины предмета. Умеет выполнять задания с ориентировкой на два свойства одновременно: величину и цвет, форму и величину. Пользуется в играх простейшими предметами-орудиями, с помощью которых можно выполнять простейшие действия: придвинуть игрушки палкой, вытолкнуть игрушку палкой из трубки. Играет с игрушками, имитирующими орудия труда (удочка, молоток, совок, формочки, ведро и т.п.). Сооружает постройки из конструктора из двух кирпичиков (ворота, забор, диванчик, кроватку), из двух деталей, отличающихся по форме (стол, стул, домик).

Речь. Ребёнок хорошо понимает речь взрослых, его активный словарь к 2 годам достигает 200-300 слов. Говорит предложениями, состоящими из 3-4 слов. Малыш повторяет за взрослым и употребляет в собственной речи местоимения (я, мы, ты, мне), наречия (там, туда, здесь), прилагательные (мокрый, холодный, большой, маленький, хороший, плохой, вкусный, веселый, нарядный и т.п.). Начинает заменять звукоподражательные слова общеупотребительными («гав-гав» – собака, «тик-так» – часы и т.п.).

Нравственное воспитание. Отзывчив, проявляет сочувствие взрослому и детям. Играет, не мешая другим или вместе с другими. Умеет просить игрушки, делиться ими.

Эстетическое воспитание. Слушает и узнает знакомые песни, народные мелодии в исполнении на металлофоне, в записи. Подпевает с использованием звукоподражаний, повторяет интонации в песнях, сопровождая их соответствующими движениями. Активно участвует в музыкальных играх. Самостоятельно танцует под музыку.

От 14 до 20 баллов.

СРЕДНИЙ уровень

Вы и Ваш малыш неплохо потрудились. При выполнении заданий ребёнок показал средний уровень развития и Вам есть над чем еще потрудиться. Не забывайте о необходимости общения, играх с разными игрушками. Ведь для того, чтобы малыш играл, его этому нужно научить.

Самообслуживание. Умеет самостоятельно садиться на стул за стол. Может сам пить из чашки. Формируется умение есть суп с хлебом аккуратно. Знает, где лежат его вещи. При напоминании взрослого о необходимости сходить в туалет – выполняет нужные действия. Иногда ребёнок может не успеть (заигрался) самостоятельно сообщить взрослому о потребности посетить туалет.

Развитие движений. Ходит прямо, по широкому бордюру, умеет перешагивать через невысокий (5-10 см.) бордюр. Проползает в обруч, подползает под стул. Катает мяч, бросает его вниз и вдаль.

Игра, предметная деятельность и сенсорное воспитание. Играет с игрушками-вкладками, не называя, может показать по просьбе взрослого разнородные предметы по форме и величине (большие-маленькие, круглые, квадратные, овальные, прямоугольные, треугольные). Собирает одноместные дидактические игрушки (матрёшки, башенки), двухместные геометрические фигуры-вкладыши (кубы, цилиндры, конусы), выполняя прямые и обратные действия. С помощью взрослого собирает пирамидку на конической основе, состоящую из 2-3 колец разных размеров. Катает за верёвку предметы (машинки, каталки), может толкать игрушку перед собой, катать коляску, удерживая за рукоятку и т.п. Может построить автомобиль путём накладывания кубика или кирпичика на пластину. Умеет выкладывать узкую или широкую дорожку из кирпичиков. Умеет сооружать из кирпичиков стол, стул для игрушки, соразмерной строительному материалу. Понимает назначение постройки, играет с постройками, используя сюжетные игрушки.

Речь. Ребёнок начинает правильно произносить наиболее лёгкие согласные звуки, умеет звукоподражать (машина – «би-би», корова – «му-у» и т.д.). Говорит предложениями, состоящими из 1-2 слов. В речи появляются формы множественного числа и ряд падежей существительных, повелительное наклонение, прошедшее и будущее времена глаголов.

Нравственное воспитание. Умеет проявить сочувствие взрослому, некоторым детям. Играет рядом с другими детьми. Но навык делиться, не брать чужое, ещё только формируется и требует напоминаний взрослого.

Эстетическое воспитание. Умеет слушать контрастные мелодии народного характера, исполняемые на фортепиано, металлофоне; слушает песни в исполнении взрослого и повторяет за ним, подпевает. Умеет ходить и бегать под музыку, ходить с флажком, различает высокое и низкое звучание музыкальных инструментов, передает игровые действия, повторяет плясовые движения по показу взрослого.

Меньше 14 баллов.

Самообслуживание. Умеет пить из чашки, жевать хлеб. При переодевании помогает взрослому, занимая определённую позу (поднимает руки, ставит ножку вперёд и т.п.). Пытается быть опрятным, но это не всегда получается, поскольку навыки самообслуживания ещё не сформированы.

Развитие движений. Ходит без поддержки, но неуверенно. Препятствия преодолевает, держась за руку взрослого или ползком. Хорошо двигается с игрушками-каталками, создающими дополнительную опору.

Игра, предметная деятельность и сенсорное воспитание. С удовольствием учится действовать с однородными предметами, окрашенными в один из шести цветов спектра: красный, оранжевый, желтый, зелёный, синий, фиолетовый. Умеет соотносить предметы по величине (большой, маленький) или форме (квадрат, круг), размещая вкладыши в соответствующей форме. Умеет выполнять разнообразные действия с предметами: раскладывать и собирать; вынимать, вкладывать и т.п. Перекладывает шарики в коробку, ведёрко, скатывает по желобку. Раскладывает и собирает цветные колпачки. Нанизывает на стержень 3-5 одинаковых колец, умеет вкладывать один в другой полые предметы, накрывать одинаковые по форме полые предметы (кубы, конусы и т.п.) – меньший большим. С помощью тесёмки, ленточки, шнурка может изменить положение предмета (притягивает шарик себе, подкатывает машинку, вызывает звучание колокольчика, перемещает каталку и т.п.). Складывает строительные детали на другие (кубик на кубик – башенка, призма на кубик – домик, полусфера на цилиндр – грибок и т.п.).

Речь. Больше молчит, слушает, хорошо понимает речь взрослого, выполняет его задания. Говорит, как правило, однословными предложениями. Изредка употребляет в речи 1-2 словные предложения.

Нравственное воспитание. Понимание слов «можно», «нельзя», «подожди» находится на стадии формирования. Ребёнку сложно выполнять такие просьбы спокойно, он проявляет негативные реакции и нуждается в объяснении взрослого, почему его требования таковы. Учится положительно относится к детям, не мешать другим во время игр, не ссориться из-за игрушек.

Эстетическое воспитание. Эмоционально откликается на пение и музыку весёлого и спокойного характера, обращает внимание на звучащую мелодию, слушает несложные песенки, выполняет под музыку игровые действия, несложные плясовые движения, подражает отдельным певческим интонациям взрослого.

III раздел

Рекомендации по развитию детей от 1 до 2 лет.

Занятия с ребёнком от одного года до двух лет направлены на дальнейшее развитие психомоторной, сенсорной, мыслительной, речевой и других сфер.

Важнейшее значение приобретает грамотный подбор игрового материала, игрушек, предметов, занимаясь с которыми, ребёнок учится понимать их свойства (величину, форму, цвет) и постепенно переходить от манипулирования к выполнению разнообразных, целенаправленных действий. Выполняя задание на группировку предметов по величине, форме, цвету, ребёнок одновременно тренирует память, развивает тонкую моторику пальцев рук, мышление, восприятие и т. д.

Речь ребёнка развивается в связи с обозначением предметов и действий с ними. Ребёнок может говорить лишь о том, что непосредственно воспринимает. Большое значение для развития речи в этом возрасте играют книги с картинками, чтение и заучивание коротких стихотворений, сказок.

Занятия с ребёнком этого возраста отличаются тем, что взрослый почти всегда осуществляет совместные действия с ребёнком.

Упражнения на развитие сенсорных способностей.

Упражнения с пирамидкой.

Покажите ребёнку, как можно снять кольца со стержня пирамидки и снова надеть их. Дайте возможность ребёнку выполнить это упражнение столько раз, сколько он захочет. Не следует на этом этапе требовать от малыша, чтобы он собирал пирамидку правильно – сначала он должен отработать навык надевания кольца на стержень.

На втором этапе подскажите ребёнку, что кольца имеют разный размер, и покажите ему два кольца – большое и маленькое, скажите: «Давай наденем сначала большое кольцо, а затем – маленькое».

На третьем этапе научите малыша раскладывать снятые кольца справа от стержня по порядку – с учетом размера, и затем брать эти кольца поочередно и надевать их на стержень.

Упражнения с пирамидкой можно выполнять с ребёнком в течение всего второго года. Проявляйте терпение, оказывайте помощь ребёнку, используя разные приёмы:

словесное напоминание («Не пропускай колечко», «Не переворачивай», «Надевай правильно»);
показ, если ребёнок неверно выполняет задание;
совместные действия;
зрительно-осязательный контроль (обхватив руку малыша своей рукой, проводите ею сверху вниз по поверхности пирамидки: «Какая гладкая у нас получилась пирамидка»).

Упражнения с пирамидками различной формы (от одного года четырех месяцев и старше).

Для выполнения этого задания необходимо иметь пирамидки разной формы, но одинаковой величины: круглые и квадратные.

Покажите ребёнку обе пирамидки, объясните, что на одной – все круглые кольца, а на другой – квадратные бруски. Вместе с ребёнком соберите пирамидки. Снова разберите их. Спросите ребёнка: «Покажи, где круглые кольца, а где квадратные бруски?»

Помогите малышу разложить детали в ряд (круглые с одной стороны, квадратные – с другой) и затем сложить одну круглую пирамидку, а другую – квадратную.

Возьмите руку ребёнка в свою и проведите ею по одной пирамидке: «Смотри, какая она гладкая», и по другой: «А эта пирамидка совсем другая, с острыми уголками».

Ребёнок еще не может самостоятельно выравнивать квадратные бруски на стержне. Основная цель этого упражнения – знакомство с предметами разной формы.

Упражнения с матрёшкой.

Сначала, примерно с одного года двух месяцев, используется матрёшка с одним вкладышем. Научите ребёнка открывать и закрывать матрёшку, вкладывать и вынимать.

Покажите ребёнку большую матрёшку, встряхните её – внутри что-то гремит. Помогите малышу открыть матрёшку, покажите вторую, маленькую матрёшечку. Закройте большую матрёшку, поставьте рядом с маленькой. Обратите внимание на их величину: «Одна матрёшка большая, другая маленькая». Спросите ребёнка: «Где большая матрёшка, а где маленькая?»

Теперь откройте большую матрёшку, спрячьте в ней маленькую и предложите ребёнку закрыть её второй половиной, плотно соединив две половинки, совместите рисунок.

Помогайте малышу открывать и закрывать матрёшки.

Если ребёнок научился действовать с этой матрёшкой, предложите ему более сложный вариант: с двумя вкладышами.

Сначала вынимаете и собираете все три матрёшки, выстраиваете их в ряд, подчёркиваете разницу в величине. Попросите ребёнка показать, где большая матрёшка, где средняя, где маленькая.

Затем собираете матрёшки вместе с малышом: в среднюю прячется самая маленькая, а теперь осталось две матрёшки (большая и поменьше), открываете большую матрёшку и прячете в ней среднюю.

Постоянно подсказывайте ребёнку: «Открой эту матрёшку, а теперь эту», «Как закрыть матрёшки?», «Давай сделаем, чтобы они стали красивыми, совместим рисунки», «Возьми большую матрёшку, вложи в нее среднюю», и т.д.

Для ребёнка второго года жизни эти упражнения являются довольно трудными, особенно такие действия, как совмещение рисунка, правильный выбор частей одной игрушки из произвольно размещённых на столе.

Упражнения с предметами разной величины.

Продолжайте развивать у ребёнка умение ориентироваться в предметах по их величине и форме.

Для этого упражнения можно сделать самим необходимые пособия в виде кружочков, квадратиков, треугольников, овалов (по 5 штук большого размера и по 5 штук маленького размера). Это могут быть фигурки, вырезанные из толстого картона.

Важно, чтобы одинаковые фигуры были одного цвета. Например, все кружочки – красные, все квадраты – синие, все треугольники – зелёные. То есть различия – только по величине и форме. Диаметр больших кружков примерно 4-5 см, маленьких – 2-3 см; стороны большого квадрата 4-5 см, маленького – 2-3 см; размеры большого треугольника: 4,5x4,5x4,5 см, малого – 3x3x3 см; овалов: 5x3 см и 3x2 см.

Сначала показываете ребёнку только кружочки, объясняя, чем они отличаются: «Вот, посмотри, это большие кружки, а это маленькие. Давай разложим большие в одну коробочку, а маленькие – в другую».

Выполняйте это задание сами, спрашивая у малыша, куда положить большой кружок и куда маленький (маленький прячется в ладошке, а большой трудно спрятать). Затем предложите малышу самостоятельно разложить кружочки.

Если с этим заданием ребенок справился, переходите к другим фигурам, действуя так же.

И только после того, как малыш безошибочно делит все фигуры по величине, приступайте к раскладыванию фигур в соответствии с их формой. Сначала предлагайте ребёнку два вида фигур одной величины, например, маленькие кружки и маленькие квадратики. Раскладываете вместе с ребёнком кружки в одну коробочку, квадратики – в другую. Далее переходите к следующей паре фигур.

Действуйте постепенно, не торопитесь, поддерживайте интерес малыша к занятиям (называйте фигуры игрушками, употребляйте слова: такой/не такой, одинаковые/разные; не требуйте, чтобы ребёнок произносил и запоминал названия фигур).

Упражнения с длинной и короткой лентой.

Это упражнение поможет ребёнку понять различия между словами, обозначающими разную длину.

Возьмите две палочки с закрепленными на них лентами: одна короткая – сантиметров 5, а другая длинная – сантиметров 20. Научите малыша накручивать ленту на палочку. Когда ребёнок овладеет этим навыком, предложите ему поиграть, кто быстрее завернет ленту на палочку. Себе возьмите короткую. Обязательно выиграйте. После этого разложите ленты на полу, Покажите, как они отличаются по длине. Спросите у ребёнка: «Ты какую ленточку возьмешь теперь, короткую (вот она) или длинную, вот эту?» В любом случае дайте ребёнку короткую ленточку и проведите снова соревнование. Теперь вы, конечно, должны проиграть. Ещё раз уточните, где короткая, а где длинная лента. Через несколько дней вернитесь к этой игре.

Упражнения с досками.

Использовать можно любые поверхности с вырезанными в них отверстиями, так, чтобы ребёнок мог вставлять в них соответствующие части.

Начинать занятия с малышом полутора лет нужно с самой простой доски. Размер ее, примерно, 30x15 см. Размер вырезанных кружков в диаметре: больших – 4,5 см, маленьких – 3 см.

Говорите ребёнку: «Давай мы с тобой поиграем в такую игру. Вот домик с окнами, их нужно на ночь закрыть. Вот большие окошки, а вот – маленькие. Найди большие кружочки. Закрой ими большие окошечки. Маленькими кружочками закрой маленькие окошечки».

Сначала попросите ребёнка отыскать большой кружок и показать, какое окошечко нужно им закрыть. Для облегчения выполнения задания раскладывайте большие кружки слева от доски, а маленькие – справа. Затем перемешайте и большие и маленькие кружочки и помогите ребёнку правильно сопоставлять величины предметов.

Далее переходите к более сложным заданиям с использованием других геометрических фигур.

Ближе к двум годам усложняйте это задание, предлагая ребёнку доски, на каждой из которых вырезаны разные геометрические фигуры: кружки и квадраты, треугольники и кружки, овалы и квадраты и т. д.

Самыми сложными являются задания на вкладывание фигур сходной формы: круги и овалы, квадраты и прямоугольники.

Если у ребёнка не получается правильное выполнение заданий, переходите к последовательному дробному членению, заключающемуся во внимательном рассматривании отверстий и вкладышей, в ощупывающих действиях рукой, сопоставлении и сравнивании, способе захватывания вкладышей, примеривании их к отверстиям, нахождении нужного ракурса для закрытия отверстий.

Упражнения с предметами разного цвета.

Подберите палочки, кубики или другие предметы разного цвета: например, 5 кубиков красного цвета и 5 кубиков зеленого цвета.

1) Возьмите один кубик красного цвета и попросите ребёнка найти такой же кубик, затем возьмите кубик зеленого цвета и попросите малыша отыскать точно такой же.

2) Положите один кубик красного цвета в коробочку, попросите ребенка найти такие же кубики и все сложить в эту же коробочку. Затем перемешиваете снова красные и зеленые кубики и то же самое задание выполняете с зелеными кубиками.

3) Теперь возьмите две коробочки: в одну положите красный кубик, в другую – зелёный, а ребёнок раскладывает остальные в соответствии с цветом.

4) Используете кубики (по 5 штук) трёх цветов: красные, зелёные, жёлтые.

Если малышу трудно дается выполнение этих заданий, помогайте ему, группируя кубики по цвету, то есть не перемешивайте их.

Упражнения на развитие психомоторики.

Прыжки.

Поддерживая ребёнка за руки или под мышки, предложите ему попрыгать на месте вверх, вниз, приговаривая: «Прыг-скок, прыг-скок. Баба сеяла горох, прыг-скок, прыг-скок. Обвалился потолок, прыг-скок, прыг-скок».

Выполняйте это упражнение ежедневно. Когда у малыша будет получаться хорошо, поиграйте с ним в «Зайчиков-попрыгайчиков». Следующим упражнением для совершенствования этого навыка может быть такая игра: возьмите в руку игрушку и поднимите её вверх, держа на небольшом расстоянии от головы ребёнка, пусть он попытается, подпрыгнув, достать её рукой.

Игра в прятки.

Спрячьтесь от ребёнка, пусть он вас ищет. Кричите ему: «Ау! Ищи меня!» Когда малыш вас найдет, подхватите его на руки, покружите слегка, потеребите его, вызывая положительные эмоции. Затем научите ребёнка самого прятаться, а вы будете его искать. Делайте это не слишком долго, но пусть ребёнок слышит, как вы его зовете и наблюдает за вами. В этом возрасте дети обычно долго не могут терпеть такую ситуацию и сами выходят из укрытия.

Лазанье.

1) Положите яркую игрушку на диван. Чтобы достать её, ребёнок вынужден будет залезть на диван и слезть на пол.

2) Привлекая внимание малыша каким-либо ярким предметом, стимулируйте его пролезть на четвереньках под стулом.

3) Учите ребёнка залезать и вылезать, например, из большой коробки. Помогайте ему на первых порах.

Перешагивание.

Разложите на полу разные предметы, которые малыш смог бы перешагнуть. Возьмите его за ручку и погуляйте по комнате. Всякий раз, когда ребёнок останавливается перед препятствием, помогите ему высоко поднять одну ногу, затем другую и перешагнуть через предмет.

Игры в мяч.

1) Дайте ребёнку в руки небольшой мячик и помогите ему бросить этот мяч на пол. Теперь положите мячик рядом с малышом, пусть он сам возьмет его в руки, а потом бросит. Следующий шаг – обучение ловле мяча, точнее – его захватыванию.

2) Садитесь с ребёнком на пол напротив друг друга, разведите ноги в стороны и перекатывайте мяч друг другу. Постепенно увеличивайте расстояние между собой и малышом.

3) Для развития координации движений используйте игры с воздушными шарами. Сначала поиграйте с одним шариком, а затем с двумя-тремя. Например, нужно не дать упасть шарикам на пол, постоянно подбрасывая их вверх.

4) Для развития глазомера бросайте мяч в небольшую картонную коробку. Сначала это расстояние не должно быть большим, постепенно увеличивайте его. Помогайте ребёнку выполнять это упражнение, стремитесь не к результату, а к тому, чтобы вызвать интерес у малыша к этому занятию.

Рисование карандашами.

Учите ребёнка держать карандаш в руке, замечать следы от карандаша на бумаге, а главное, постарайтесь вызвать интерес к рисованию.

Рисуйте вместе с малышом, удерживая его руку с карандашом в своей. Для начала нарисуйте, например, капельки дождя. Расскажите ребенку какую-нибудь историю про дождик, стихи или спойте песенку:

Дождик, дождик,

Кап-кап-кап.

Дождик, дождик, веселей,

Капай, капай, не жалей!

Брызни в поле пуще:

Станет травка гуще!

Заранее изобразите на листе бумаги тучу, а затем вместе с малышом нанесите штрихами капельки дождя. Обсудите первый рисунок, спросите у ребёнка: «Где сильнее дождик идет?»

Рисование красками.

Приготовьте лист бумаги и краску трех цветов (красную, жёлтую, синюю). Сначала дайте ребёнку сухую кисть и предложите ему сделать несколько мазков сухой кистью на листе бумаги. После предварительного упражнения в сухом примакивании начинаете вместе с малышом рисовать красками.

Покажите ребёнку, как нужно аккуратно макнуть кисточку в краску: «Смотри, на кончике кисти маленькая фигурка зайчика. Вот как прыгает зайчик – прыг-скок, прыг-скок». И на бумаги появляются красочные цветовые пятна.

А затем нарисуйте листопад: «Вот подул ветерок и полетели листочки с дерева, упали на травку – падают, падают листья, в нашем саду листопад».

Полюбуйтесь вместе с малышом картиной листопада.

Лепка из пластилина.

Покажите ребёнку маленький кусочек пластилина, сделайте из него шарик, положите его на досточку и нажмите пальцем. Спросите у малыша: «Что было у нас с тобой? – шарик, а что получилось?» Предложите ребёнку самому сделать из шарика лепёшечку, а потом вместе слепите морковку, оладушки для куклы и т.д.

Обращайте внимание ребёнка на изменчивость формы, помогайте ему находить сходство с предметами.

Упражнения и игры на развитие познавательной и речевой активности.

Смотрите книжки с картинками.

Старайтесь как можно больше привлекать внимание малыша к рассматриванию картинок в книжках. Разговаривайте с ребёнком, показывая изображения животных, знакомых предметов, людей. Задавайте ему вопросы: «Покажи, где киска?», «Как киска мяукает?» и т. д. Побуждайте ребёнка к воспроизведению доступных звукоподражаний: «Гав-гав», «Мяу», «Кря-кря» и др., называнию слов.

Расширяйте круг представлений ребёнка об окружающих предметах и явлениях.

Беседуйте с ребёнком на различные бытовые темы, близкие и доступные пониманию малыша. Тем самым Вы не только расширяете его кругозор, но и способствуете овладению правильной речью.

Старайтесь, чтобы у малыша формировались полноценные образы о предметах. Делая что-либо по дому, берите ребенка с собой, делайте так, чтобы он видел ваши действия, одновременно проговаривайте названия этих действий. Разрешайте манипулировать с бытовыми предметами (безопасными для здоровья), чтобы малыш имел возможность слышать бытовые звуки и видеть, откуда они возникают. Например, дать поиграть с ложкой, взять её в рот (не забывайте сказать: «Это ложка. Металлическая, твёрдая, холодная»), разрешите её бросить (проговорите: «Ты бросил ложку. Ложка упала – дзынь!»). Побуждайте малыша постучать ложкой по ковру, кастрюле, чтобы слышать различия, как она стучит (глухо по ковру и звонко по кастрюле).

Читайте ребёнку стихи, потешки, считалки, пойте песенки.

Не забывайте народное творчество: продолжайте играть в «Козу рогатую», «Ладушки», «Сороку-белобоку», «Пальчики в лесу».

Постепенно расширяйте звуковую и речевую среду в освоении языка. Пусть вас не тревожит то, что ребёнок ещё многого не понимает.

На втором году жизни можно читать малышу стихи Агнии Барто, Корнея Чуковского. Старайтесь сопровождать чтение каждого стихотворения имитацией соответствующих действий, понятных ребёнку.

Пойте малышу колыбельные Они очень важны в процессе овладения ребёнком речью. От того, какие песни пела ребенку мать, и пела ли она их вообще, зависит характер маленького человека, его физическое здоровье, степень его психологической устойчивости.

Игры с куклой.

Играйте в куклы с девочками и мальчиками. Придумывайте маленькие истории из жизни куклы. Покажите ребёнку, как её одевать, кормить, гулять с ней и т. д. Постоянно стимулируйте малыша к общению через жесты и действия. Задавайте побольше вопросов ребёнку. Например: «Анечка, посмотри, какая девочка пришла к нам в гости. Давай поздороваемся. Дай ручку ей. Как зовут такую красивую девочку?», и т. д.

Ролевые игры.

К концу второго года жизни начинайте играть с ребёнком в различные игры с имитацией животных, с которыми ребёнок знаком.

Так, например, поиграйте в игру «Кошки-мышки». Малышу дайте роль мышки, а себе возьмите роль кота. «Кот» ходит по комнате, а «мышка» спряталась. Затем «кот» улёгся спать, и «мышка» вышла из своего укрытия. «Кот» проснулся, потянулся, замяукал и «мышке» надо убегать в свой домик (заранее договоритесь с ребёнком, где он будет находиться). Далее меняетесь с малышом ролями.

Или поиграйте в «Мишку косолапого». Покажите ребёнку, как двигается медвежонок, как он рычит, мотает головой. Теперь малыш изображает мишку, а вы ему читаете стишок.

Научите ребенка изображать и других животных: птичек, лягушек, лошадок.

Желаем удачи в воспитании Вашего малыша!

Все новости

Комментарии:

Оставлять комментарии могут только авторизованные посетители.

Телефоны: 8-01563-61-5-12, 8-01563-67-1-38

Email: dtdsgez@grodno-region.by

Электронные дневники в школе